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《窦娥冤》----万博体育网页版下载-如果与沙特队同组         ★★★
万博体育网页版下载-如果与沙特队同组
作者:语文组 文章来源:语文组 点击数:2323 更新时间:2015/11/26 16:20:05

泸县四中2013语文学科导学案  

时间:2015年春期                                                  总第       

 

    

《窦娥冤》  

           课时  

教师信息  

主编写人  

张碧萍  

审核人  

何良成  

授课人  

   

学生信息  

所在班级  

2013        

    

   

所在小组  

       

五步四环  

       

      

设计说明  

学习  

目标  

学习目标
 1.了解元杂剧的特点;初步了解关汉卿戏曲语言的艺术特色。 
 2
.了解剧情;以第三折中《滚绣球》、《耍孩儿》等曲词为重点,赏析戏曲语言。 
 3
.鉴赏剧作的超现实情节,把握其浪漫主义艺术特色。 
 4
.分析主人公窦娥的形象,认识窦娥的刚烈性格和反抗精神。通过窦娥冤这一历史冤案,认识元代社会黑暗和统治者的残暴,认识当时阶级矛盾的尖锐。 
  

   

1.  让学生明确通过学习应达到的目标。  

2.       重点:  

教学重点、难点:  

1、戏的开头窦娥对天地鬼神的严厉指责与结尾要感天动地之间的矛盾。  

2、对[端正好][滚绣球]等曲子的理解,以及对全剧情节高潮的认识。  

3、情节冲突和人物形象。  

   

目标导学,使学习有针对性。  

  

学习任务  

.教学导入:  

在我国古代,由于种种原因,许多事情的结局都让人觉得凄凉悲惨,但人们都会把自己美好的愿望加在他们的身上,比如梁山泊与祝英台,虽生不能在一起,但人们让他们死后双双化蝶也算是有情人终成眷属;刘兰芝和焦仲卿虽被逼而死,但两坟相依,两树相连,也是人们对他们的美好祝福吧!今天我们又将看到一个凄惨悲痛的富有浪漫气息的古冤案——《窦娥冤》。  

二、学习任务  

利用《大聚集》了解元杂剧与关汉卿  

(一)元杂剧有一套较严格的体制:  

1)题目:  

杂剧剧本结尾处有总括全剧情节的对句。对句末句为剧名全称。如《窦娥冤》:“秉鉴赏=持衡廉访法,感天动地窦娥怨”。  

2)结构:  

元杂剧一般是一本四折演一个完整的故事,如《窦娥冤》。个别的有五折、六折或多本连演,如《西厢记》。  

①折是音乐组织的单元,也是故事情节发展的自然段落。它不受时间、地点的限制,每一折大都包括较多的场次,类似于现代戏剧的“幕”。  

②有的杂剧还有“楔xiē子”,通常在第一折之前起交代作用。相当于现代剧的序幕,用来说明情节,介绍人物。杂剧每折限用同一宫调的曲牌组成的一套曲子。演出时一本四折都由正末或正旦独唱。(其他角色只有说白),分别称为“末本”或“旦本”。也有变例,如《西厢记》第四本就出现了莺莺、张生、红娘轮唱的情况。《窦娥冤》属旦本。  

3)角色:  

①扮演的角色有末、旦、净、丑等。元杂剧每本戏只有一个主角,男主角称正末,女主角称正旦。  

②男配角有副末(次主角)、外末(老年男子)、小末(少年)等;  

③女配角有副旦、外旦、小旦等。  

④净:俗称“大花脸”,大都扮演性格、相貌上有特异之处的人物。如张飞、李逵kuí。  

⑤丑:俗称“小花脸”,大抵扮演男次要人物。  

此外,还有孛(bó)老(老头儿)、卜儿(老妇人)、孤(官员)、徕lái儿(小厮sī)。  

4)宫调:  

乐音七声:宫、商、角、徵zhǐ、羽、变徵、变宫。  

以宫为主的调式称“宫”,余称“调”,合称“宫调”。不同宫调之声情不同。《窦娥怨》第三折用正宫,适于表现“惆怅雄壮”的思想感情。  

5)套数:   

亦称联套,是将同一宫调的若干支曲子,按照一定规则连缀起来,每套必有[],亦称[],表示全套曲子成一阕què。元杂剧规定,每一折戏,唱同一宫调的一套曲子,其宫调和每套曲子的先后顺序都有惯例规定。《窦娥冤》用正宫,其联套形式为[端正好][滚绣球][倘秀才][叨叨令][快活三][鲍老儿][耍孩儿][二煞][一煞][煞尾]10支曲子。  

6)曲词:   

剧本中的唱词,即曲词,是按照曲牌规定的字数、句法、平仄、韵脚填写的,也可以在曲牌的规定之外,适当加入衬字或增句。每折的曲子必须一韵到底,不能换韵。《窦娥冤》套曲,押的是“先天”韵。  

   

1.教师收集察看,整理学生存在的问题。  

   

   

2.确定教师要讲授的内容。  

   

7)宾白:  

指剧中人的说白部分。”  

宾白又分以下四种:  对白:人物对话;  

独白:人物自叙;  

旁白:背过别的人物自叙心理话;  

带白:唱词中的插话。  

所谓“曲白相生,方尽剧情之妙”。  

8)科介:   

科是戏剧动作的总称。包括舞台的程式、武打和舞蹈。如“再跪科”“鼓三通、锣三下科”。  

此外,每本杂剧结尾处有两句或四句诗句,用以概括全剧思想,提出本剧剧名。例如,“秉鉴持

衡廉访法,感天动地窦娥冤”。末句是戏的全名,“窦娥冤”则是简名。

十大古典喜剧: 关汉卿《救风尘》、王实甫《西厢记》、白朴《墙头马上》、康进之《李逵负荆》、

郑廷玉《看钱奴》、施君美《连闺记》、康海《中山狼》、吴炳《绿牡丹》、高濂《玉簪记》、李渔

孟称舜《娇红记》、李 玉《精忠谱》、洪 升《长生殿》、孔尚任《桃花扇》、

十大古典悲剧: 马致远《汉宫秋》、纪君祥《赵氏孤儿》、高则诚《琵琶记》、冯梦龙《精忠旗》、

《风筝误》  

   

(二)作者关汉卿  

关汉卿,号已yǐ斋叟sǒu,金末元初大都(现在北京市)人,元代杂剧的代表作家,与郑光祖(《倩女离魂》)、白朴pǔ(《墙头马上》)、马致远(《汉宫秋》)一同被称为“元曲四大家”,并居“元曲四大家”之首。  

   

关汉卿的作品主要有《窦娥冤》《救风尘》《望江亭》《单刀会》等。其中《窦娥冤》被称为世界十大悲剧之一。他是我国戏剧的创始人,数量超过了英国的戏剧家“戏剧之父”莎士比亚,被称为中国的莎士比亚。1838年《窦娥冤》就有英译本流传海外,1958年,世界和平理事会把关汉卿与达·芬奇等同列为世界文化名人。关汉卿的戏剧语言,被称为本色派之首。  

   

   

   

自主学习,学生主动探求获取知识。  

  

学习展示  

1.展示学习成果,由他组或教师评价。  

2.展示本组的疑难问题,由他组同学帮助或教师引导解决。  

1.观察、审查学生展示的正误,引导学生评价或补充矫正。  

2.教师指导、点评。  

成果分享,发挥学生学习积极性,确保重点知识的掌握。  

  

疑难探究  

1.学生思考、讨论,解决本课提出的疑难问题。  

阅读文本,熟悉内容,疏通文句。 (学生结合课文注释及工具书解决字词,疏通文意。若有疑难,可相互讨论,教师随机点拨)
  
速读感知,理清思路

    课文节选的是楔子和前三折,其后情节见课文注释介绍。

  

   

   

   

   

深度学习:  

1.思考并回答教师提出的问题。  

  1.请跳读课文,看看课文节选中共出现多少曲牌?都属什么宫调?

  2.请概括讲述本课故事情节,并重点讲述第三折情节。

 



 

   

   

   

   

   

1.教师引导学生解决疑难问题。  

   

2.要求学生思考并回答以下问题。  

  1.请跳读课文,看看课文节选中共出现多少曲牌?都属什么宫调?

  2.请概括讲述本课故事情节,并重点讲述第三折情节。

明确:共出现31个曲牌,分别属于仙吕、南吕、正宫三个宫调。 

(分组完成。四小组各负责一部分,概括内容,推荐一名同学复述情节)   

分组完成。四小组各负责一部分,概括内容,推荐一名同学复述情节)
    
  子:二人亮相,悲剧开始;窦父赶考,留下孤女。
    
第一折:婆婆遭劫,二张搭救;父子逼婚,窦娥争理。
    
第二折:驴儿下药,误杀己父;窦娥蒙冤,被判斩刑。
    
第三折:窦娥怨恨,指斥天地;三大誓愿,昭示清白。

    

疑难探究,解决难问题。  

深度学习,加大知识的深度和广度。  

  

学习总结  

1.我的收获  

   

2.重点知识  

   

   

1.引导学生总结本课的知识。  

   

   

2.强调本课知识重点。  

知识总结,加深知识的理解,使学生学有所获。  

作业  

巩固  

练习巩固:  

1.课堂作业:  

2.课外作业:  

   

教师批改后有针对性的评讲。  

练习巩固,消化知识。  

作业评讲,纠错解疑。  

课后  

反思  

学习反思:  

教学反思:  

   

   

教学反思,在总结反思中提高。  

泸县四中2013语文学科导学案  

时间:2015年春期                                                  总第       

 

    

《窦娥冤》  

           课时  

教师信息  

主编写人  

张碧萍  

审核人  

何良成  

授课人  

   

学生信息  

所在班级  

2013        

    

   

所在小组  

       

五步四环  

       

      

设计说明  

学习  

目标  

学习目标
 1.了解元杂剧的特点;初步了解关汉卿戏曲语言的艺术特色。 
 2
.了解剧情;以第三折中《滚绣球》、《耍孩儿》等曲词为重点,赏析戏曲语言。 
 3
.鉴赏剧作的超现实情节,把握其浪漫主义艺术特色。 
 4
.分析主人公窦娥的形象,认识窦娥的刚烈性格和反抗精神。通过窦娥冤这一历史冤案,认识元代社会黑暗和统治者的残暴,认识当时阶级矛盾的尖锐。 
  

   

3.  让学生明确通过学习应达到的目标。  

4.       重点:  

教学重点、难点:  

1、戏的开头窦娥对天地鬼神的严厉指责与结尾要感天动地之间的矛盾。  

2、对[端正好][滚绣球]等曲子的理解,以及对全剧情节高潮的认识。  

3、情节冲突和人物形象。  

   

目标导学,使学习有针对性。  

  

学习任务  

1 在课文中共出现多少曲牌?都属什么宫调?

明确:共出现10个曲牌,都属于正宫调。

2、根据10个曲牌和故事情节,把课文分成若干层次。

明确:10个曲牌有3个层次。使剧情有张有弛,有烘托、有渲染,扣人心弦,催人泪下。

第一层是[端正好][滚绣球]两个曲牌,大意是窦娥指斥天地鬼神。

第二层是[倘秀才]至[鲍老儿]四个曲牌,大意是窦娥告别婆婆。

第三层是[耍孩儿]至[煞尾]四个曲牌。大意是窦娥发下三大誓愿。

分析第一层:

提问:窦娥为什么要指斥天地鬼神?

明确:窦娥诉说自己莫名其妙犯法受刑,冤屈之大可“动地惊天”。又因为窦娥的冲突对象隐于幕后,而天地鬼神便成了她的指斥对象。由于内心的悲愤难以控制,便构成了对天地的怨恨与控诉。天地,在古代人的意识里,是被看作能够主宰世间万物包括人的命运的最神圣的东西。是不容侵犯的。但由于窦娥的冤情深重,而天地面对人间的邪恶残暴竟无动于衷,所以窦娥唱出“怎不将天地也生埋怨”的唱词时,便自然得到了人们的共鸣。

[滚绣球]

明确:作为封建社会中的一普通女子,窦娥对神明的天地本应深信不移,可是残酷的社会现实使她对天地鬼神由信赖而怀疑,由怀疑又转为愤怒的控诉:“天地也!做得个怕硬欺软,却原来也这般顺水推船!地也,你不分好歹何为地!天也,你错勘贤愚枉做天!”这样,窦娥通过自己叫天天不应,叫地地不灵,含冤难辩的悲惨经历,认识到了善良的人的贫穷命短,罪恶的人富贵延寿的社会现实,表现了她的觉醒意识和强烈的反抗精神。

作为封建社会一个弱女子的窦娥,认识了封建社会的罪恶又能怎么样?她除了对天地日月鬼神进行愤怒的控诉以外,只能是“落得两泪涟涟”。

分析第二层

提问:从“左侧右偏”“前合后偃”两句可见窦娥在赴刑场途中所受的苦难,可她为什么还要提出坚决走后街,舍近而求远呢?

明确:因为窦娥的婆婆住在前街,怕婆婆看见自己受刑而伤心。这充分显示了她淳朴善良的美好心灵,展示了她性格中温顺善良的一面。

然而,她的婆婆还是迎面赶来了。关汉卿驾驭语言的能力是惊人的,窦娥对婆婆的一段说白,出自这个封建社会小媳妇的口里是那样的贴切,表现得是那么自然、生动。在戏剧冲突的程度上,由急转缓,由怯转伤,抒情气氛加浓,窦娥的性格更加完美。可见窦娥对婆婆的孝顺,但像这样一个完美的善良的妇女,竟然惨遭如此的冤屈,被诬陷为杀人凶手,足见当时的统治是何等的腐败,社会是何等的黑暗。这不仅使人物形象更加丰满,还为悲剧的产生蓄足了势,起到了深刻批判封建社会的作用。

阅读[快活三][鲍老儿]。

提问:这两支曲子是窦娥临刑前对蔡婆婆提出的希望和要求,在表现主题方面起什么作用呢?

明确:使人们对窦娥的悲惨遭遇更加同情。她劝婆婆不要过分悲伤,再一次表明了她善良、美好的心灵。这样的好人蒙冤而死,自然使人们对不公正的社会产生愤恨之情,戏剧的审美作用得到了充分体现。

 

   

   

   

   

   

   

1.教师收集察看,整理学生存在的问题。  

   

2.确定教师要讲授的内容。  

   

分析第三层

分析窦娥临刑时发出的三桩誓愿,说明她所希望的是什么。

明确:第一个誓愿是血溅白练:她希望刑场上的人们能立刻了解她的冤屈;第二个誓愿是六月飞雪:她希望自己的冤屈会在上天得到反应;第三个誓愿是亢旱三年;她不仅希望个人的冤屈得到申张,而且希望上天能够惩治邪恶。

她的三桩誓愿与第一层对天地的指责是什么关系呢?是否矛盾呢?

明确:窦娥对天地鬼神的严厉指斥和要感动天地,显然是矛盾的。可见,窦娥诉冤过程中对天的怀疑和依赖是始终交织在一起的。这正反映了作家的历史和阶级的局限,一方面,他通过窦娥指天斥地从根本上批判封建统治阶级,表达自己变革现实的愿望。另一方面,又不能从根本上提出救民于水火的办法,只能靠天地动容来昭雪窦娥的冤案。

窦娥的三桩誓愿明明是幻想,却偏偏写成现实,明明是不合理的偏偏写成合理的,这说明了什么?  

明确:这说明在当时的历史条件下,除了乞求天地鬼神申诉冤屈以外,没有别的办法,作者采用这种浪漫主义的表现手法,一是表明社会的腐败黑暗,二是刻画窦娥强烈的反抗精神,三是表达人民要惩治邪恶的愿望。

“煞”就是结尾的曲牌,为什么关汉卿要把“煞”分成[二煞][一煞][煞尾]三个曲牌呢?

明确:说明蓄积在窦娥胸中的怒火再也无法控制,犹如地下岩浆,冲向决口。也说明剧作家意犹未尽,他要把窦娥的无辜受害,要把人们对窦娥的同情,要把人们对统治者的愤恨表现得痛痛快快,淋漓尽致。于是在结尾处一波三折,把高潮推向顶峰。

《窦娥冤》中有两句唱词,两个牌文本不同,试分析其优劣。

《古名家杂剧》本:地也,你不分好歹难为地;天也,我今日负屈衔冤哀告天。

《元曲选》本:地也,你不分好歹何为地;天也,你错勘贤愚枉做天。

第一句唱词用的是陈述语气,不如那质问语气强烈;第二句《古》本为哀告祈求,而《元》本则是对天的指责和否定。比较而言,《元》本突出了窦娥不屈服于恶势力的反抗精神,使人物形象显得更加高大,也使作品的主题得到了丰富和深化。  

   

   

   

自主学习,学生主动探求获取知识。  

  

学习展示  

1.展示学习成果,由他组或教师评价。  

2.展示本组的疑难问题,由他组同学帮助或教师引导解决。  

1.观察、审查学生展示的正误,引导学生评价或补充矫正。  

2.教师指导、点评。  

成果分享,发挥学生学习积极性,确保重点知识的掌握。  

  

疑难探究  

1.学生思考、讨论,解决本课提出的疑难问题。  

1、窦娥为什么要指斥天地鬼神?

2、从“左侧右偏”“前合后偃”两句可见窦娥在赴刑场途中所受的苦难,可她为什么还要提出坚决走后街,舍近而求远呢?

   

 

   

深度学习:  

1.思考并回答教师提出的问题。  

3、这两支曲子是窦娥临刑前对蔡婆婆提出的希望和要求,在表现主题方面起什么作用呢?  

4、分析窦娥临刑时发出的三桩誓愿,说明她所希望的是什么。

   

   

   

1.教师引导学生解决疑难问题。  

   

   

2.要求学生思考并回答以下问题。  

5、她的三桩誓愿与第一层对天地的指责是什么关系呢?是否矛盾呢?

6、窦娥的三桩誓愿明明是幻想,却偏偏写成现实,明明是不合理的偏偏写成合理的,这说明了什么?

7、“煞”就是结尾的曲牌,为什么关汉卿要把“煞”分成[二煞][一煞][煞尾]三个曲牌呢?  

疑难探究,解决难问题。  

深度学习,加大知识的深度和广度。  

  

学习总结  

1.我的收获  

   

2.重点知识  

   

1.引导学生总结本课的知识。  

   

2.强调本课知识重点。  

知识总结,加深知识的理解,使学生学有所获。  

作业  

巩固  

练习巩固:  

1.课堂作业:  

   

2.课外作业:  

 试着概括文中的人物形象。  

教师批改后有针对性的评讲。  

练习巩固,消化知识。  

作业评讲,纠错解疑。  

课后  

反思  

学习反思:  

教学反思:  

   

   

教学反思,在总结反思中提高。  

泸县四中2013语文学科导学案  

时间:2015年春期                                                  总第       

 

    

《窦娥冤》  

           课时  

教师信息  

主编写人  

张碧萍  

审核人  

何良成  

授课人  

   

学生信息  

所在班级  

2013        

    

   

所在小组  

       

五步四环  

       

      

设计说明  

学习  

目标  

学习目标
 1.了解元杂剧的特点;初步了解关汉卿戏曲语言的艺术特色。 
 2
.了解剧情;以第三折中《滚绣球》、《耍孩儿》等曲词为重点,赏析戏曲语言。 
 3
.鉴赏剧作的超现实情节,把握其浪漫主义艺术特色。 
 4
.分析主人公窦娥的形象,认识窦娥的刚烈性格和反抗精神。通过窦娥冤这一历史冤案,认识元代社会黑暗和统治者的残暴,认识当时阶级矛盾的尖锐。 
  

   

   

   

   

   

5.  让学生明确通过学习应达到的目标。  

6.       重点:  

教学重点、难点:  

1、戏的开头窦娥对天地鬼神的严厉指责与结尾要感天动地之间的矛盾。  

2、对[端正好][滚绣球]等曲子的理解,以及对全剧情节高潮的认识。  

3、情节冲突和人物形象。  

   

目标导学,使学习有针对性。  

  

学习任务  

1、分析主要人物形象:(根据赏析概括)

2
、理解主题:(根据赏析概括)
 
3
、分析写作特点


 

1、分析主要人物形象:(根据赏析概括)
  娥:善良,质朴;不甘屈辱,不畏强暴,不甘于命运的摆布,对亲人细致体贴,对多舛命运勇敢抗争。在窦娥身上,既有封建思想的烙印,又有反抗性格的影子。
张驴儿:无赖狠毒、卑劣可憎的恶人。
  杌:贪婪成性、圆滑老练、自以为是、主观武断的昏官。
  婆:胆小、糊涂。

 

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

1.教师收集察看,整理学生存在的问题。  

   

   

   

   

2.确定教师要讲授的内容。  

2、理解主题:(根据赏析概括)
《窦娥冤》是我国十大悲剧之一。作者通过窦娥蒙受的千古奇冤,揭露了封建社会的黑暗,统治阶级的昏庸残暴,歌颂了窦娥的美好心灵和反抗精 神。
窦娥的形象壮美动人,她的悲剧性格,具有深刻的社会意义和强烈的感染力量。
《窦娥》揭示的是元代社会的重重矛盾。吏治昏聩,法度不公,恶人横行;百姓无告的黑暗现
实,正是通过窦娥含冤受刑的故事集中体现的。窦娥的曲词,道白,尤其是刑前三桩誓愿是戏剧冲突的集中体现,是对黑暗社会的血泪控诉。
3
、写作特点
1
 想象、夸张的艺术手法。
2
.通俗生动富有个性化的的戏剧语言
(上述三个问题可由三小组讨论完成后分别汇报成果,教师点拨归纳)


 

自主学习,学生主动探求获取知识。  

  

学习展示  

1.展示学习成果,由他组或教师评价。  

2.展示本组的疑难问题,由他组同学帮助或教师引导解决。  

1.观察、审查学生展示的正误,引导学生评价或补充矫正。  

2.教师指导、点评。  

成果分享,发挥学生学习积极性,确保重点知识的掌握。  

  

疑难探究  

1.学生思考、讨论,解决本课提出的疑难问题。  

处理课后练习  

   

   

   

   

   

   

   

深度学习:  

1.思考并回答教师提出的问题。  

   了解本文涉及的典故。  

   

   

   

   

   

1.教师引导学生解决疑难问题。  

补充材料

“苌弘化碧”“六月飞雪”“东海孝妇”典故的出处:

1、“苌弘化碧”出自《庄子·外物》:人主莫不欲其臣之忠,而忠未必信,故伍员沉于江,苌弘死于蜀,藏其血三年,化而为碧。

2、“六月飞雪”出自《太平御览》:邹衍事燕惠王尽忠,左右谮之王,王系之狱。仰天哭,夏五月为之下霜。

3、“东海孝妇”出自《汉书·于定国传》:东海有孝妇,少寡,亡子,养姑甚谨。姑欲嫁之,终不肯。姑谓邻人曰:“孝妇事我勤苦,哀其亡子守寡。我老,久累丁壮,奈何?”其后,姑自经死。姑女告吏:“妇杀我母。”吏捕孝妇。孝妇辞不杀姑,吏验治,孝妇自诬服。具狱上府,于公以为此妇养姑十余年,以孝闻,必不杀也。太守不听,于公争之,弗能得。乃抱其具狱,哭于府上,因辞疾去。太守竟论杀孝妇。郡中枯旱三年。

东海孝妇逆来顺受缺少反抗精神。

2.要求学生思考并回答以下问题。  

疑难探究,解决难问题。  

深度学习,加大知识的深度和广度。  

  

学习总结  

1.我的收获  

   

   

   

   

2.重点知识  

   

   

   

   

   

1.引导学生总结本课的知识。  

   

   

   

   

   

   

2.强调本课知识重点。  

三桩誓愿         实质                            

   

血溅白练 ——希望刑场上的人们能立刻了解她的冤屈 (苌弘化碧、望帝啼鹃)  

   

六月飞雪 ——希望自己的冤屈会在上天得到反应 (六月飞雪)  

   

三年干旱 ——不仅希望个人的冤屈得到申张,而且希望上天能够惩治邪恶 (东海孝妇)                

知识总结,加深知识的理解,使学生学有所获。  

作业  

巩固  

练习巩固:  

1.课堂作业:  

   

   

2.课外作业:  

   

   

   

教师批改后有针对性的评讲。  

练习巩固,消化知识。  

作业评讲,纠错解疑。  

课后  

反思  

学习反思:  

   

   

   

   

   

   

教学反思:  

   

   

   

   

   

   

教学反思,在总结反思中提高。  

   

   


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