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万博体育网页版下载-两人在过往曾经四次交锋
作者:语文组 文章来源:语文组 点击数:2221 更新时间:2015/11/26 16:16:40

泸县四中2013语文学科导学案  

时间:2015年春期                                                  总第       

 

    

万博体育网页版下载-两人在过往曾经四次交锋  

           课时  

教师信息  

主编写人  

李生玉  

审核人  

何良成  

授课人  

   

学生信息  

所在班级  

2014        

    

   

所在小组  

       

五步四环  

       

      

设计说明  

学习  

目标  

学习目标  

 1、了解苏轼的生平和思想,了解词的写作背景。   

2、引导学生初步掌握赏析诗词的基本步骤和方法,提高学生理解和鉴赏能力。  

3、学生通过阅读学习,理解词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法。  

4、多角色、多种形式的朗诵这首词,以达到熟读成诵。   

5、 感受苏轼豪放的词风,体会作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷,学习他的旷达胸襟和进取精神。  

   

1.  让学生明确通过学习应达到的目标。  

2.  重点:(1)了解豪放派宋词的特点,提高古典诗词阅读鉴赏能力。   

2)学生通过阅读学习,理解词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法。  

3.       难点:感受苏轼豪放的词风,体会作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷,学习他的旷达胸襟和进取精神。  

目标导学,使学习有针对性。  

  

学习任务  

1、学生初步掌握赏析诗词的基本步骤和方法,提高理解和鉴赏能力  

2、通过阅读学习,理解词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法。  

3、通过教师点拨,学生自主探索,掌握并学习烘托和映衬的表达技巧  

4、多角色、多种形式的朗诵这首词,以达到熟读成诵。   

   

   

   

1.教师收集察看,整理学生存在的问题。  

2.确定教师要讲授的内容。  

导入: 古代许多文人,每见名山大川,必有所感怀。如孔子"登泰山而小天下",范仲淹临洞庭忧苍生,柳宗元游西山而心凝形释,与万化冥合。他们心为山动,情为水发,锦文华章喷薄而出,留下许多千古绝唱。今天,我们就通过品味苏轼的一首《万博体育网页版下载-两人在过往曾经四次交锋》来领略东坡居士的人生境界  

复习有关“词”的文体常识,说说你对古代“词”这一文体的了解。  

   

自主学习,学生主动探求获取知识。  

  

学习展示  

1.展示学习成果,由他组或教师评价。  

2.展示本组的疑难问题,由他组同学帮助或教师引导解决。  

1.观察、审查学生展示的正误,引导学生评价或补充矫正。  

2.教师指导、点评。  

成果分享,发挥学生学习积极性,确保重点知识的掌握。  

  

疑难探究  

1.学生思考、讨论,解决本课提出的疑难问题。  

深度学习:  

1.思考并回答教师提出的问题。  

   

下阕主要写词人的回忆和感慨,他回忆的是什么?感慨的是什么?          

明确:前五句:所忆——周郎雄姿英发 风流潇洒  才华横溢       

后五句:所感——自己功业无成 早生华发 人生如梦       

下阕先着力塑造周瑜的英雄形象,描述火烧曹营的历史事件,最后借对周瑜的仰慕,抒发自己功业无成的感慨。       

②.下阕中周瑜的形象有何特点?为何要插入“小乔初嫁了”这一细节? 明确:周瑜——雄姿勃发,儒将风流,从容闲雅,指挥若定。   

苏轼词中插入“小乔初嫁了”这一细节的深刻含义在于:   

一是借周瑜娶小乔的事实,说明周瑜在指挥赤壁之战时,年纪很轻,很有作为。 二是以美人烘托英雄,更能衬托周瑜潇洒的风姿,英雄美人,相得益彰。   

三是小乔之姊大乔系孙策之妻,所以周瑜跟孙权外托君臣之义,内有葭莩之亲,能取得孙权的绝对信任,这是他能够建功立业的一个重要条件。 以上这些正是作者所没有的,又是他十分渴望的。       

补充:烘托——“以乙托甲”,使甲的性质更加突出,乙起陪衬作用。 ③、词人为什么只写周瑜,对周瑜形象的刻画,又寄寓了词人怎样的情感?  

明确:通过周瑜少年英雄的形象,抒发了自己怀才不遇、壮志难酬的感慨。周瑜年仅34岁就在赤壁之战中取得胜利,成为一时之英雄。而自己年将半百,却身遭贬谪,功业无成,怎能不在感慨万分中生发仰慕之情呢?  苏轼对周瑜“赞扬”的同时又是在慨叹自己。词人刻画周瑜的“雄姿英发、叱咤风云”与自己的“待罪黄州、早生华发”相互映衬,怀古思今,对比反差强烈,既显出周瑜的少年得志,又显出自己的壮志未酬,意在感慨自己报国无门,渴望能够建功立业。   

补充:映衬——既是“以乙托甲”,也是“以甲托乙”,有互相彰显的作用。   

. 下阕后五句作者是怎样抒发人生感慨的?   

明确:“故国神游”承接上文,道出了对英雄时代、英雄人物的热诚向往。但想到自己头发斑白,空有才华,一事无成,作者用自嘲的方式表现自己的伤感,最终发出“人生如梦”的感慨,以呼应首三句。英雄人物与丰功伟绩,全都是过眼烟云,所以最后诗人以酒酹月,表现自己的伤感。   

⑤.下阕中“人生如梦,一尊还酹江月”一句抒发了作者怎样的人生感慨?    明确: 这首词表现了苏轼复杂的思想感情。从情感上看具有激奋和伤感的双重色彩。词中对壮丽河山的描绘,对英雄人物的尽情赞颂,表现了作者渴望建功立业的积极进取精神和奋发乐观的人生态度;而“人生如梦”的感慨,则反映了诗人内心的郁闷和忧愤。但从全诗主题看,苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的,是诗人壮志未酬的无奈情绪的流露。因而不能孤立地看成是诗人悲观失望的自白。我们应该更多地体味作者对事业对人生的激情和追求。从词的意境和语言分析,这首词感情热烈,富于激情,意境壮阔,风格豪放,反映了苏轼的宽阔胸怀。因此 “人生如梦”反过来也可以激发我们对人生的追求,这也是《赤壁怀古》的理趣所在。  

   

1.教师引导学生解决疑难问题。  

用简单的语言概况上、下片的主要内容。 明确:上片状写赤壁之景,下片抒写人生感慨。  

2.要求学生思考并回答以下问题。  

. “大江东去,浪淘尽,千古风流人物”三句历来被人们称道,原因是什么? 词一开篇,江山、历史、人物逐一奔入眼底,引起怀古思绪。境界开阔,气势恢宏,豪放之气笼罩全词。由江水的流逝想到岁月的无情,引发历史的想象。写景和抒情结合自然,给人以强烈的感情冲击,并产生对历史和人生的思索。   

.作者描写赤壁景色,为什么用“人道是”三字?   

以此点明这里并非一定是赤壁之战的所在地,只是借此怀古抒发自己的感情。 ③.本词的上片中,作者看到了哪些赤壁景观?      明确:赤壁景观:大江  故垒  赤壁  乱石  惊涛  千堆雪       

    “乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”这三句中哪几个字用得非常妙,思考作者为什么极力描绘这些景象?  

“乱”——写出岩石山崖之险怪        “穿”——写出陡峭山崖直插云霄的高峻       

“惊”——本意为马受惊狂奔,写出了江水的汹涌    “拍”——突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度        “卷”——波涛力量之浩大       

这三句运用拟人、比喻、夸张、对偶等修辞手法,从声音、色彩、姿态、气势等方面描绘赤壁的奇景和长江的气势,也暗写下阕赤壁之战惊心动魄的场面和英雄人物的英姿,表现作者的豪迈奋发意气,渲染了环境气氛。        

    .“江山如画,一时多少豪杰”这两句在全词中起了什么作用?       

    明确:这两句承上启下。“江山如画” 表达了诗人热爱祖国河山的激情,又由写景过渡到写人,总结上阕,引起下阕。(接左)  

   

疑难探究,解决难问题。  

深度学习,加大知识的深度和广度。  

  

学习总结  

1.我的收获  

   

   

   

   

   

2.重点知识  

   

   

   

   

   

1.引导学生总结本课的知识。  

《念奴娇•赤壁怀古》是公认的豪放派代表作,其“豪放”表现在哪些方面?       

 明确:①.描绘壮丽之景。不仅写出了长江的非凡气势,而且融合概括了千古英雄的非凡业绩,将江山形胜与怀古之情融为一体,引发读者的历史联想。    

    .刻画豪迈之人。上片将“周郎”与“赤壁”并称,肯定周瑜在赤壁之战中的关键作用,下片着力写他的才华和功勋,塑造一个指挥若定而从容闲雅的儒将形象,借称颂周瑜来抒发建功立业的壮志豪情。    

    .抒发壮志豪情。全词借称颂周瑜来抒发建功立业的壮志豪情  

2.强调本课知识重点。  

知识总结,加深知识的理解,使学生学有所获。  

作业  

巩固  

练习巩固:  

1.课堂作业:  

   

   

2.课外作业:  

教师批改后有针对性的评讲。  

练习巩固,消化知识。  

作业评讲,纠错解疑。  

课后  

反思  

学习反思:  

   

教学反思:  

   

教学反思在总结反思中提高。  

   


文章录入:语文组    责任编辑:语文组 
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