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[图文]“四中讲堂” 培优补拙         ★★★
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——泸县四中“一服两自”教育教学改革再添新举措
作者:石半丁 文章来源:本站原创 点击数:1852 更新时间:2016/4/27 8:24:32

  正式宣布环节

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——泸县四中“一服两自”教育教学改革再添新举措

  正式宣布环节

4月的第一个星期天下午起,泸县四中对部分学科学生社团优化整合,创造性地开发出特色课程——“四中讲堂”,讲堂以高二年级“数、理、化、英”四个学科作为试点学科,旨在为来年高考“培优补”,这也为“一服两自”(服务师生,自主管理、自主学习)教育教学改革再添新举措。

莫雷就曾表示如果没有好转

一、课程改革大势所趋,创新教育势在必行。

近两年来,泸县四中在课改路上孜孜以求,奋力探索,不断践行“走出去,请进来”,结合学校实际情况,创造性地开设“四中讲堂”这一特色课程。我校近年来的高考临线生群体庞大,文理科共计400余人;特优生比例偏低,拔尖人才不多,这种现状极大限制了学校高考上本科线和重点线的人数。为此,我校开设“四中讲堂”,希冀培育优生,治愈科生,以点带面,全面提高学校办学水平。

然而在短暂的辉煌之后

二、培优补偏、双向选择

1.鼓励全年级学生尤其是临线生参加,学生根据自身的学科专长或学科爱好,根据自身弱势学科现状,有针对性地选择物理、化学、数学、英语等兴趣班。“四中讲堂”的主讲团队由学校优秀的中青年骨干教师构成。讲堂招生时要对前来报名的学生进行“学科门诊”,学生要主动向辅导教师汇报学情,而辅导教师们要负责解答学生学科疑惑,并对学生选择学科讲堂及其板块层次提出指导性意见,最终组建新的班级。每次学科讲堂结束后,学生都会对教师上课满意度进行调查,也可以推荐自己喜爱的教师参与学科讲堂,还可以根据自身实际情况重新选择学科和学科层次。

2.学科讲堂根据“培优补”的宗旨,把教学分专题复习和基础巩固两个板块,并确立了“夯实基础,注重方法指导,对所学知识进行综合、提炼提高解题能力”为培优补偏的指导思想;制订了“面向优等生和临线生重点培优补,提高学科优秀率,提高“双入围率”的计划。

3.学科讲堂实行所组建的班级实行自主管理、自我建制,组建“自主管理委员会”,负责对本讲堂学生进行出勤、学情考核。

提出拟聘任人选

三、求本务实,管理严格

1.确立三级联动管理机制,层层抓实:学校组织团委具体负责考核,各年级部直接负责,学科讲堂自管委协助主讲老师具体管理,为学生提供优质的课余活动。

2.要求认真备课辅导,按照正常教学流程管理检查讲堂教师备课笔记。

3.要求撰写教后记:要求讲堂辅导老师认真撰写活动反思或教后记,认真总结每次讲堂辅导的成败得失。

4.要求严格考勤:每次活动,讲堂辅导老师要对学员进行点名记载,如有缺课、迟到等情况要及时与班主任沟通,或报告学校。

5.要求进行考核评价,要有定期学生阶段性学习情况展示展示,建立学生学科发展跟踪调查表。

将不参加本届女子世界杯比赛

四、彰显“一服两自”办学特色

1. “一服两自”即服务师生,自主管理、自主学习。“四中讲堂”为中青年教师施展才华提供了舞台,课程的设置给每位教师创造了一次课程开发的机会,让教师进入专业成长的快车道,教师的工作积极性也在自我价值的实现中得到提高,校园的学术氛围变浓厚了。

2.学生是“四中讲堂”的最大获益者。“培优补”策略这极大地调动和激发了学生的积极性和各种潜能,促进了学生的个性发展,“培优补”让优生更优,偏科生的学科短板得到弥补,形成最完美“木桶效应”。

 3.客观上规范了办学行为。“四中讲堂”本质上是学校的社团活动,属公益性质。以往很多学生家长花费大量让孩子被动地参加各种补习班,或聘请学校教师私自补课,忽略了学生的兴趣爱好和个体特征,其学习效果一般不显著,也滋长了不规范教学行为,而“四中讲堂”规范了办学行为,

    “四中讲堂” 彰显了学校办学特色,目前在高二年级搞试点,条件时机成熟,将在全校推广,以让学校的教育教学改革再上新台阶,教学成绩达到新高度。

文章录入:两自办    责任编辑:两自办 
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