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作者:课题组 文章来源:四中 点击数:2803 更新时间:2015/10/28 15:11:41

一、课题的提出  

中国教育在上世纪八九十年代有一个显著的特点:教师以传授知识为主,“满堂灌”、“填鸭式”是其主要特征;学生以接受知识为主,“程式化”、“机械化”是其主要特征。随着经济的发展,社会的进步,科技的日新月异,这种以应试教育为目的的教育方式的弊端愈发凸显,新一轮教育改革的浪潮风起云涌,于是,打造高效课堂的呼声应运而生。  

夸美纽斯在《大教学论》中指出:找出一种教育方法,使教师因此可以少教,但学生可以多学;使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益劳动而独具闲暇、快乐及坚实的进步。这样理想的课堂教育,我们如何才能达到?  

为进一步深入有效地实施课改,改善我校教育环境,提高教育教学水平,提升教育教学效益,从2014年秋期开始我校全面实施“一服两自”的教育改革。  

二、课题的界定  

“一服”指服务师生,“两自”指学生自主管理、自主学习。  

学校是一群人(教师与学生)的集聚地,同时它担负着传授知识、教化心灵的神圣使命。学校的根本任务是培养人才,即教职工在学校管理者的管理下开展教育和培养学生的活动,所涉及到的三个方面是:学校管理者——教职工——学生,是一个由“人————人”构成的管理系统。所以,学校管理归根到底是对“人”的管理。“学校是培养人的地方,学校的管理应该突出服务二字,也就是说,要很好地为学校教育服务,为教学第一线服务,为师生员工服务”。段力佩先生在《对改革中学管理体制的一些想法》一文中,指出了学校管理的实质:管理即服务。在学校管理中,我们体会最深的是:必须强化服务意识,坚持以人为本,把服务管理理念渗透到工作的各个环节,最大限度地发挥人的主观能动性,使以人为核心的各类教育资源得到最优配置,进而获得最佳的管理效益。  

自主学习就是让学生高度自主的学习模式,包括自主学习、自主课堂、自主考试三部分,以自主课堂为核心,以自主学习和自主考试为两翼的统一体。从传递和控制为中心的走向以师生合作学习为中心,使教学回归到“学会学习”的本质当中,使学习发生在学生中,真正成为学习的主人。学生在合作交流中激发求知和探究的兴趣,感受学习和互动的愉悦,学生在质疑和对抗中增强自尊和自信,享受拥有知识和成功的幸福。  

学生自主管理是在教师的指导下,依靠学生自身力量进行自我教育、自我发展的德育管理模式。从本质上看,是教育者对被教育者充分授权和放权,协调学生成长环境,发挥学生个人积极性、主动性和创造性,让学生对自己成长负责。具体讲,就是把小组、班级、年级的一切事务,甚至学校的部分事务,彻底交给学生,让学生真正成为学校的主人,让学校真正成为学生的学校。  

三、课题的依据  

(一)现实依据  

manbetx手机登陆历经57年办学历程,在市、县教育局领导的关心指导下,在历届学校领导的带领下,全体教职员工牢固树立“质量就是生命”的观念,针对学校实际,狠抓师生政治思想引领不放松,强化学生行为习惯养成,探究教学模式,提高课堂效率,团结协作,使全体教职员工各项工作扎实有效的开展。曾以“精细化”管理成就“低进高出,优生更优”的办学特色著称于世,由一匹高考“黑马”发展成为在教育改革大潮中驰骋的骏马,创造过泸县高考文科第一理科第二泸州市综合评估一等奖的佳绩。  

历史也属过去,今天的四中面临更加激烈的竞争,更加严峻的挑战。但是,在高中绩效工资的特殊条件下,四类教师(有的追求名、有的追求利、有的名与利都追求、有的对名利麻木无所谓)对教育改革的认识不足,相当一部分教师抱守传统教育方式不改变,越来越不适应教育发展的要求,近几年教育成绩呈下滑趋势。以何淑清校长为首的新一届领导班子临危受命,继往开来,强力推进“一服两自”教育改革,切实转变教育观念,大胆进行教改实践与研究,目标是:确保学生成绩不下降,综合能力有提升。  

(二)理论支撑  

1.建构主义理论基本观点可分为知识观、学习观、学生观、教师观与教学观,核心是以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构,教师是学生意义建构的帮助者、促进者,教学过程是建构和理解的过程,教学目的是培养学生的探究能力和创造性思维。  

2学习金字塔是美国缅因州的国家训练实验室研究成果,它用数字形式形象显示了:采用不同的学习方式,学习者在两周以后还能记住内容(平均学习保持率)的多少。它是一种现代学习方式的理论。最早它是由美国学者、著名的学习专家爱德·戴尔1946年首先发现并提出的。研究者发现,学习效果在30%以下的几种传统方式,都是个人学习或被动学习;而学习效果在50%以上的,都是团队学习、主动学习和参与式学习。  

3.人本主义学习理论的代表者罗杰斯认为,学习的意义并不在课程内容之中,而是学习者个人赋予的。一旦学生发现学习内容可以满足自己生长和个性整合的需要,且与自己的目的密切相关,知识与信息对学生就具有了个人意义。因此,这样的学习不是面对教材,而是面对学生个体,是引导学生获取个人自由发展的经验,求得个人自由解放的过程。人本主义学习理论认为学习不能以牺牲情感为代价来强调认知;相反,应该将情感与认知整合起来,即学习必须让学习内容与学生自己真正关心的事情联系起来,鼓励学生自己探索自己所想的、所关心的事情。在他们看来,与其让学生花很多时间去死记硬背知识,不如让他们花些时间去寻找知识的个人意义,这是推动学习的真正动力等。  

4.陶行知认为,德育贵在自治,智育贵在自学,体育贵在自强,美育贵在自悟。叶圣陶说,教育的目的是为了不教,管理的目的是为了不管,教育就是培养学生良好的习惯。苏霍姆林斯基指出,真正的教育是自我教育。中外教育大师无不重视学生的自主地位,回归教育的原点、本质、核心,即“以人为本”,发挥学生主体和主人的作用。  

四、课题的价值  

(一)学生成长  

学生在“两自主”实践过程中,主人翁意识得到增强,认识到对自身存在的意义及价值。在亲历体验中获取知识,增长技能,感悟生命。在合作中学会交往,学会学习,学会做事,学会做人。通过“两自主”,学生综合素质将得到很大提升,可持续发展能力大为增强,必将更加自信地走向成功,走向未来!  

(二)教师提升  

“一服两自”改革,必将触及教师的传统观念和行为,促进教师教育观念的更新,教学行为的转变,把“教堂”变为“池塘”,把课堂还给学生,让学习发生在学生身上,学生真正成为学习的主人。促进教师角色的转变,是学生学习的组织者、指导者、参与者、平等中的首席。促进教师服务学生意识的大提高,促进良好师生关系的建立和维持。促进教师综合能力的提升,把课堂还给学生后,教师如何指导学生学习?如何掌控学习进程?如何把握学生知识的生成?如何处置学生偶发事件?如何保证学习质量?一系列问题更加考验教师的“手艺”,教师既要当专家,也要当杂家。  

(三)学校发展  

学习因自主而精彩,管理因自主而高效,教师因自主而提升,学校因自主而发展,这是必然的逻辑。科学的教育思想,正确的教育理念,浓厚的学术气氛,严谨的教学手段,和谐的人际环境,师生的主人翁意识和团队合作的精神,是一所学校成功的要素。站在泸县四中又一个办学历史新的起点,我们将以更加坚实和稳健的姿态,更加骄傲和自豪的情怀,向所有关注我们的人们作出响亮的承诺:保证教学质量不下降,师生综合素质大提升。  

五、课题的目标  

“一服两自”的教育改革目标是“保证教学质量不下降的基础上,学生综合素质大幅提升”。  

六、课题实施途径  

(一)组织领导  

1.总负责:校长、党委书记  

2.总协调:教学副校长  

3.服务师生:后勤副校长、党委副书记  

4.自主管理:德育副校长  

5.自主学习:教学副校长  

6.评价监督:党委副书记  

7.“两自”指导:学校“两自”指导办主任  

(二)制定方案  

20147月—8月,通过多方调研,形成初稿,在全体校务会层面展开讨论,逐条落实,形成《manbetx手机登陆“一服两自”教育改革方案》。  

(三)教师培训工作  

20147月开始到2017年,大力培训教师。  

1.外出考察观摩:分期分批把教师代表派出去学习观摩,返校后交流示范。2014年秋期拟派观摩活动有:青岛有效教学专家报告会,古蔺中学考察活动,复陶中学教学观摩活动,宜川中学考察学习,泸州市各科教学展评活动等。  

2.校本研修活动:以会代培,学校间周一次大培训,年级部间周一次小培训。教研备课组每周专用半天时间进行研讨活动。激励个人研修做示范。  

(四)学校“两自”指导委员会  

20149月成立“两自”指导委员会,下设办公室负责日常工作,主任和副主任各1名分别管理学生自主学习和自主管理委员会。由教务处、教科处、德育处、后勤处、团委、艺体组等精选师资力量作为各部指导教师,制定自管委各类人员职责、各部检查评估细则及检查量表。  

  任:何淑清  

副主任:陶道彬、余洋、叶茂彬、李斌  

办公室主任:胡成武  

办公室副主任:邓礼江  

指导教师:自主学习指导教师:徐自华、徐大荣、年级部主任(4名)、年级教学副主任(8名)、  

自主管理指导教师:李华南、周太成、苏岩、袁勇、朱胤平、年级团支部书记(4名)、年级德育副主任(8名)。  

(五)“一服两自”的实施构想  

20147月——20172月。  

1.服务师生  

20147月开始,有计划逐步完善。  

学校大计,师生为本;师生大计,爱心为本。学校要给师生提供优美、先进、舒适、温馨的工作和学习环境,更要关爱、善待、尊重、保护师生。  

2学生三级自管委的检查结果,每天汇总公示通报,纳入班主  

1)打造优美和谐的育人环境。自然与人文融合,建设文化校园,改善教师办公环境,丰富教师文体活动。  

2)装备先进的设施。加大现代教育技术、实验、图书、阅览、体育、艺术等的资金投入。  

3)提供舒适的吃住。高标准建设和配备师生食堂、宿舍的硬件设施,每间学生公寓都配备空调、电话、热水器、饮水机、储物柜、卫生间。教室食堂价廉物美,并提供伙食补助;建好、用好周转房,保证每一位教职工的住宿,并补助水电费,免交网络费、物管费、安保费、维修费等。  

4)搭建成长的平台。根据学生个性爱好特长搭建学生多元成才的平台,开展丰富的社团活动,让每一个学生都有成长、进步的机会。教师培训要完善入职培训、新老结对、竞赛比赛、示范观摩、集体备课、专家讲座、论坛沙龙、外出学习、读书会、演讲会等。  

5)关心生老嫁娶病苦。为教职工送上生日祝福,吊唁去世直系亲属,为婚恋牵线搭桥,主持教师婚礼,看望生病住院教职工,补助经济困难教职工等。  

6)关注特殊弱势群体。特别关心外地职工、单身教职工、体弱多病职工、家庭因病返贫教职工等,特别关心孤残学生、贫困学生、单亲学生、留守学生、学困学生、后进学生等。  

7)重视意见建议反馈。坚持集体研究制度。重大事项交教代会通过。设立党务、校务、财务公示栏。设置校长信箱、校长短信、校长微信、校长热线。成立校长学生助理团(每班1名)。开展教师民意调查、学生民意调查。  

8)维护师生合理权益。全力为教职工争取福利,保护师生合法利益不受侵害损伤。  

2.自主管理  

学校以“向善向上、多元成长”为育人目标,以“感恩励志、绅士淑女”教育为抓手,全力实施学生自主管理。  

1)成立学校、年级、班级学生三级自管委20149月)。  

①学校学生自主管理委员会。  

设主席1名,副主席3名;下设学习部、纪律安全部、文娱体育部、劳动卫生部、寝室管理部、食堂管理部、秘书处7各机构,各设部长(秘书长)1名、成员(秘书)3名;学校自管委人员在年级自管委对应部门的学生干部中产生。  

②年级学生自主管理委员会  

设主席1名,副主席3名;下设学习部、纪律安全部、文娱体育部、劳动卫生部、寝室管理部、食堂管理部、秘书处7各机构,各设部长(秘书长)1名、成员(秘书)3名;年级自管委人员在班级自管委对应部门的学生干部中产生。  

③班级学生自主管理委员会  

设主席1名(班主任兼任),副主席2名(男女生各1名);下设学习部、纪律安全部、文娱体育部、劳动卫生部、寝室管理部、秘书处6个机构,各设部长(秘书)1名,另食堂管理代表1名。  

2)公开民主选拔各级学生自管委的干部  

3)制定各级学生自管委干部的管理职责  

①主席、副主席:全面负责相应级别学生自主管理、自主学习工作,指导考核各部工作开展情况,处理各部提出的意见和建议。班主席和副主席主持每日班会。  

②学习部:负责相应级别的与学习相关的工作:  

A.检查、考核、评价学生的自主课堂,即对课前预习(朗读、演讲)、学案的完成情况,课中自学(独学、互学、小组学)、展示的表现情况,课后反思小结、练习测试的巩固情况进行考评;  

B.组织分析学习上的成功与不足,督促制定学习计划;  

C.沟通教师与学生的意见与建议;  

D.安排、督促课外学习(边角时间、节假日)。  

③纪律安全部:教室里入门即静,入座即学,入学即专;言行上文明礼貌,团结互爱,尊老爱师;安全要排查隐患,发现苗头,及时报告。  

④文娱体育部:引导学生参加文娱活动和体育锻炼,普及体育健康知识,协助体育老师组织大课间和一小时体育活动,组织激情跑操和上下晚三次学前班级嗨歌。  

⑤劳动卫生部:组织、督查、考核校园卫生值日、教学区和功能房卫生包片、教室六面净,普及卫生健康知识,发现、报告传染病先兆,组织健康晨检。  

⑥寝室管理部:督查卫生与纪律,检查违禁品,报告寝室安全隐患。  

⑦食堂管理部:监督食品购买、贮存、制作、留样、售卖的质量与数量,监督工作人员操作规范,监督卫生,管理学生秩序,收集相关意见,报告相关情况。  

⑧秘书处:宣传、统计、上传下达。  

4)规范各级学生自管委干部的工作方式  

①学校自管委:  

A.领受学校和学校自管委指导委员会的自主管理任务,制定工作目标和措施,向学校自管委成员和各年级自管委分派任务。  

B.监督检查、考核评价各成员和年级自管委工作执行落实情况,向学校和学校自管委指导委员会报告自主管理的任务目标完成情况,并对存在问题提出整改建议和意见。  

C.督促整改学校自管委成员和年级自管委发现的问题。  

②年级自管委:  

A.领受年级部、学校自管委指导委员会和学校自管委的自主管理任务,制定工作目标和措施,向年级自管委成员和班级自管委分派任务。  

B.监督检查、考核评价各成员和班级级自管委工作执行落实情况,向年级部、学校自管委指导委员会和学校自管委报告自主管理的任务目标完成情况,并对存在问题提出整改建议和意见。  

C.督促整改年级自管委成员和班级自管委发现的问题。  

③班级自管委:  

A.班主任将班级日常事务整理罗列,各班结合实际进行细化,把各项事务承包到班级每位学生。  

B.每项事务由班级自管委对应的职能部长监督、检查、考核、评价,由秘书统计上报年级自管委和班主任,对存在问题提出整改建议和意见。  

C.督促整改班级存在的问题,实现“人人有事做、事事有人管”的班级管理目标。  

5)学生自管委培训  

20149月底以前完成初次培训,以后每学月底由“两自”指导办组织各级学生自管委召开会议,以会代培,总结存在的问题,安排部署下月工作。  

“两自”指导办组织培训各级学生自管委成员,让学生自管委成员知道权利与义务,明确工作职责,熟悉工作内容,了解工作时段和工作策略等。  

6)对自管委的管理  

由学校自管委指导委员会进行业务指导,由学校值日领导、德育处值周干部、团委、年级部值日干部、班主任对自管委工作进行监督和管理。  

7)学生自主管理的项目和内容  

①自主学习(40分):“学展教结”四环节的自主课堂(20分),考前教育、无人监考、总结提升三环节的自主考试(10分),边角时间、休息时间、节日假期三时段的自我学习(10分)。  

②校纪班规(20分):教室安静、言行文明、安全健康、集会快静齐。  

③体育活动(20分):大课间(10分)与一小时体育活动(10分):快、静、齐,动作规范。  

④卫生管理(10分):校园、教学区、教室、功能房。  

⑤宿舍管理(5分):纪律、卫生、安全。  

⑥食堂管理(5分):监督经营,管理秩序,反馈意见,报告问题。  

⑦加分(20分):学业成绩和志愿者协会、运动会、艺术节、德育节等,其他获奖。  

实行天、周、月、期分年级部、班级、个人积分。  

8)自主管理的四大特点  

①行为自主规范  

三级学生自管委负责各类检查、素质量化考核、学生行为习惯的检查、校园环境卫生的检查等。为学校决策提供合理化建议。譬如,学校严禁学生带手机,学生自管委反馈意见说家长大多在外打工,不方便与家长联系,不够人性化,提出手机使用的特别详细可行的解决方案,被学校采纳。又如,许多班主任不支持学生参加自管委,认为是“管闲事”,为了转变班主任的看法,支持学生工作,建议把班上参加自管委的人数多少作为班主任的重要工作业绩来考核。再如,学校评选优秀学生干部,学生建议改成优秀自主管理干部,突出“自主”分量。  

②生活自主管理  

学生就餐秩序的维持、饭菜质量分量、优秀服务窗口评选,学生公寓的检查等都由学生自管委完成。  

③文化自主构建  

文化布置、草木含情,墙壁说话等,领导和兄弟学校来校,课间休息,有青年志愿者负责引导解说。  

④活动自主组织  

每天上午的激情跑操和下午的健美操组织考核。每天晚上6:507:10的小班会,有小组轮流组织,内容丰富多彩,涉及广泛。每周一全校性升国旗仪式由年级自管委负责组织,班级轮流变为班级部门社团申报,提前一周给政教处打报告,经批准方可进行。每月各种主题班会、文艺、体育、书画和其他兴趣活动,有文体部和社团部负责。学年大型活动如:高一新生入学教育为期10天,上午军训,下午“两自”培训,晚上晚会;高一新生清明节前远足活动,全年级统一徒步;各年级家长会,由学生自管委组织和展示,让家长见证和分享孩子成长的快乐等。  

9)班级自主管理目标通过三级自管委、班级小组建设来统领和实现  

学校和年级自管委的检查结果反馈给班级,班级在实施自主管理中通过学生素质量化考核来实现,分为自主预习、小组贡献、卫生出勤、跑操文化、文明礼仪、遵章守纪等,每周一考核存档,作为评优评模和学分认定的重要依据。高三学习任务较大,采取班级每个小组轮流上岗,执勤1天,小组成员各自负担一份自管委工作,既可避免一个学生长期负责一件事而操心厌烦,又让每个孩子在不同的岗位得到锻炼,既调动了学生主动参与的积极性,又培养了学生良好的行为习惯。  

3.自主学习  

对学生的课内外学习时间和学习方式进行有效把控,强化自主、合作、探究,先学后教,以学定教,实现减负增效的教学目的。包含三个内容:自主课堂、自主考试、自我学习。  

1)自主课堂  

①学习小组建设20149月完成)  

小组建设常态化,长效化。有两种学习小组,即自主学习小组和高效科研小组,被誉为自主课堂的“动车组”和“专家组”,是推动学生自主和合作学习的两大重要组织。小组长不固定,竞争上岗;小组长也可以每科一个;小组实行整体考核奖励等。小组建设注意以下几点:  

A.所有班级设置环形座位,7-8名学生为一组,共分8组,科学搭配性别(男女比例)、总成绩(总分ABC三等各2-3名)、科成绩(文理科AB等错位)、个性(内、外向性格错位)等。  

B.教室前后黑板各划分为4块,共8块,供每个小组板演展示;前黑板右侧设小组展示评分栏。  

C.制定个人、小组学习评分表册,进行天、周、月、期考核。  

D.小组文化:小组公约、小组名称、小组目标、小组口号、小组规范等。  

E.小组分工:小组长、组员角色、组内帮扶等。  

②学案编制五步201410月开始,要求教师学案编写必须按照五步建模)  

学案设计问题化,层次化。提倡“裸备”、“一课三备”:第一次备课,自己独立深入钻研,不参照任何名家教案或参考书;第二次备课,参照别人的备课,看看哪些是别人想到而自己没有思考到的,想想别人为什么要这样设计,吸纳别人的智慧补充自己的教学设计;第三次备课在上课后,根据课堂的实际情况写出课后反思,调整自己的教学策略。包括五个步骤:  

A.教学目标解读:学习目标的可操作性和可检测性。  

B.自学任务安排:自学的时间、容量、工具等。  

C.疑难问题反馈:自学不能解决的问题收集,互学群学解决。  

D.知识能力点睛:互学群学都不能解决的问题教师点拨。  

E.反思小结提升:学后的收获、练习巩固及知识体系构建。  

③课堂“学展教结”四环201410月开始,要求教师课堂必须按照四环建模)  

课堂教学规范化,高效化。自主课堂包括“自主学习——讨论展示——学生主教教师点导——检测小结”四个环节。即:  

A.学:通过独学(个人自学)、对学(两人互学)、群学(组员互学),完成学案;  

B.展:通过个人展示、代表展示,展现学的成果(含已会和未会的教学内容);  

C.教:通过师生互学互教互相质疑,学会上一个环节未会的教学内容;  

D.结:师生共同归纳教学内容,找准易错点,明确方法,举一反三,巩固练习。  

模式运用两化:灵活化,实用化  

先强行教师“入格”建模,以此推动教师观念和行为的转变。一个循环以后,教师对模式基本熟练掌握,可以“出格”脱模,针对不同学生(年级、班级、个性等)、不同学科、不同教学内容(基础、能力、实验、综合等)、不同课型(新课、复习、评讲等)研究“四环节”的灵活机变模式。  

⑤思维教学四核心  

教师在教学实践中注意梳理学科思维体系,整合学科各类教材,自主命制各类试题,开发各类校本教材。  

2)自主考试  

①考前教育:励志班会,诚信教育,签订诚信承诺书等。  

②无人监考:班级申请,考察审批,逐步实施。  

③总结提升:年级、班级总结会,错题集,考后满分。  

3)自我学习  

①边角时间:英语5分钟演讲(一小时体育活动后,分场地定内容)、课前三分钟朗读(当堂学科),三餐之后上课之前校园自由读。  

②休息时间:午觉、晚觉躺下之后的几分钟默忆当天所学知识。周日下午劳逸结合。  

③节日假期:家庭作业定时、定量、定内容,必做、必查、评重点。  

④早晚自习:科学、合理地用足、用好。  

4.教师的主导作用  

①课前:导学案的设计、自主学习效果检测(批改导学案、默写、提问、黑板展示等,了解学情,二次备课)、学生主持人的指导等。  

②课中:引导小组讨论交流有关问题、指导鼓励学生充分展示、点评展示情况、拓展知识视野、检测学习效果(提问、默写、黑板或书面展示)等。  

③课后:个别交流指导(表现异常反常学生、目标生临线生)、批阅纠错本与典型题设计本等。  

5.“两自主”的关系  

自主管理是自主课堂的保障和源头活水,为自主课堂保驾护航。以德育为主的自主管理是搞好教育教学的前提。  

学生思想、品德、行为、习惯都良好了,就会寻找一切机会学习,就没有上课捣蛋睡觉搞小动作的了,课间就没有追打疯玩的了。所以,归根结底还是要解决学生的思想问题,实施学生自主管理德育模式,让学生参与班级管理甚至学校管理,“我的课堂我作主”,“我的班级我作主”,“我的学校我作主”,发挥“主人”的主体作用,把被动变为主动,把消极变为积极,把无精打采变得激情飞扬。  

七、研究方法  

1.理论与实践相结合  

2.文献检索  

3.网络搜索  

4观察法  

5.调查法  

6.经验总结法  

7.个案案例研究法  

八、研究步骤  

第一阶段(20147月—20152月)启动试行阶段。本阶段主要工作要点:调研、方案论证、师生宣传动员、学生自管委建设、“两自”指导办建设、各类人员培训、配套制度建设、“一服两自”改革试运行、积累经验等。  

第二阶段(20153月—20162月)。实施实践阶段。本阶段主要工作要点:提出活动目标,确定努力方向;继续培训各类人员,落实工作任务;整合活动载体,构建活动体系;开展赛课活动,探索各类课型建模;撰写践行心得,交流活动体会;反思活动过程,制定整改措施;进行活动小结,表彰激励先进等。  

第三阶段(20163月—20172月)。总结提升阶段:收集整理资料,固化改革成果,形成“一服两自”《操作手册》、《论文集》、《导学案集》、《课模集》、《典型课例集》等,并开始新一轮深入研究,向周边学校辐射推广。  

九、课题实施的保证  

(一)加强三支队伍建设  

教育对经济社会发展的巨大作用已经更加凸显,而搞好教育培养合格人才的关键在于教师,教师的素质能否适应时代的需要成为搞好教育的关键,“好的教育必须要有好的教师”。  

1.加强师德师风建设,倡导敬业奉献精神,增强责任感和使命感。  

2.加强时政和形势宣传,认清教育改革方向和趋势,增强忧患意识危机意识。  

3.加强教师外出学习培训和校内业务研修,提高业务水平和综合素质。  

4.加强干部示范引领,领导必须每天带头执行好学校各项规章制度,严于律己,以身作则,要求教师做到的领导必须做到,“其身正,不令而行”。  

5.加强职员工人服务意识,不断提高服务质量。涉及为教师服务的由教师评价,涉及为学生服务的由学生自管委和学生代表评价。对服务质量的反映渠道多样且畅通。  

(二)修订和健全改革的配套制度  

所有管理制度和措施必须充分发扬民主,广泛征求民意,并符合教育规律和政策法规,保证决策的科学性和制度的顺利实施。把推进“一服两自”改革纳入各项考核评价制度,加大考核权重,让老师们感受到不改革就没有奖金、没有评优选先晋级的机会、没有个人的发展、没有出路。  

1.师德篇:《中小学教师职业道德规范》、《教师日常行为规范》等。  

2.常规篇:《学教学常规管理办法》、《教学常规考核办法》等。  

3.课改篇:《教务处关于学案的规范性要求》、《教务处关于教学设计的规范性要求》、《关于课堂教学改革的基本要求》、《教务处关于高效学习小组的规范性要求》、《教务处关于高效科研小组的规范性要求》等。  

4.管理篇:《教学失误考核办法》、《教师请假制度》、《教师年度考核实施办法》等。  

5.班务篇:《班主任考核办法》、《班主任工作失误认定及考核办法》、《安全责任追究制度》等等。  

6.奖励篇:《奖励性绩效工资分配方案》、《评优选先管理办法》等。  

(三)加大检查考核力度  

各项考核数据的收集、汇总、审核、公布、归档要准确、及时。各项数据必须严格按照制度进行考核使用。  

1.学校各部门检查:年级部、教务处、教科处、德育处、办公室等对教师各项工作进行常规检查,及时向全校公开公示,按照规章制度纳入考核,兑现奖惩。对不作为乱作为(如体罚学生、乱订资料,阻碍课改等)的教师考核一票否决。任、班级、教师个人考核。  

                                      

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                                          20149 

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